大班下学期教养笔记

**大班下学期教养笔记**

**题记**

教育是一场静待花开的旅程，而教养，是滋养心灵的阳光。

**引言**

翻开这本教养笔记，仿佛打开了一扇通往童真的窗。大班下学期，孩子们即将迈入小学的门槛，这一阶段的教育不仅是知识的传递，更是品格的塑造。作为老师，我深知教养的真谛不在于说教，而在于以身作则、润物无声的引导。每一个细节，每一次互动，都是教养的注脚。这本笔记记录的不仅是课堂上的点滴，更是孩子们在成长路上的每一次蜕变。

**本论1**

大班的孩子如同初春的嫩芽，充满活力却也容易迷失方向。在“文明礼仪”主题活动中，我设计了一个情景模拟：孩子们扮演小客人，学习如何礼貌待人。起初，教室里热闹非凡，孩子们争先恐后地模仿“请”“谢谢”等词语。但很快，问题浮现——小轩在扮演时大声喧哗，甚至打断他人发言。面对这种情况，我并没有急于批评，而是蹲下身，用温和的语气问他：“你觉得小客人应该怎么表现？”他低头沉默片刻，终于小声说：“应该安静地听别人说话。”那一刻，我意识到，教养的种子需要耐心浇灌，而非粗暴拔苗。

**本论2**

教养的培养更需在日常细节中渗透。一次户外活动中，孩子们在玩滑梯时发生争抢，哭声此起彼伏。我观察到，孩子们的争抢源于对“轮流”概念的模糊。于是，我用一根小绳子将滑梯分成两段，让孩子们轮流使用。起初，他们仍有些不适应，但随着游戏的进行，争抢逐渐减少，取而代之的是互相谦让和欢笑。这次经历让我明白，教养并非空洞的说教，而是通过具体情境教会孩子如何与人相处。就像春雨润物，悄无声息却滋养万物。

**结论**

翻开这本教养笔记，我看到的不仅是孩子们的进步，更是教育者的成长。教养如同一盏灯，照亮孩子前行的路，也温暖着我们的心。在大班下学期的每一天，我都在用行动诠释“教养”的意义：它是一次次耐心的引导，是一次次无声的示范，更是一次次心灵的对话。未来的路还很长，但我知道，只要用心浇灌，每一颗种子终将绽放出属于自己的光芒。

**场景**

清晨的阳光洒进教室，照亮了孩子们稚嫩的脸庞。空气中弥漫着新洗的棉被香气，混着窗外飘来的槐花甜味。孩子们在操场上追逐嬉戏，笑声如银铃般清脆，惊起一群麻雀。我站在窗边，看着他们蹦跳的身影，心中涌起一股暖流。教室里的玩具车整齐排列，书架上的绘本被翻得起了毛边，黑板上歪歪扭扭的字迹记录着他们的成长。这一刻，我仿佛触摸到了教育的温度，也感受到了责任的分量。

**初遇**

第一次带孩子们进行“分享”主题教学时，我准备了五颜六色的糖果。孩子们围坐在地毯上，眼睛亮晶晶地盯着我手中的糖果。我轻声说：“请把糖果分给身边的小伙伴。”小雨却将糖果紧紧攥在手里，嘟囔着：“我要自己吃。”我蹲下身，用手指轻点她的手心：“如果你把糖果分给小雨，她会和你一起分享快乐。”她犹豫片刻，终于将糖果递给了邻座的小轩。那一刻，我看到她眼中的光芒，也明白了教育的真谛在于以心换心。

**波折**

然而，教养的培养并非一帆风顺。一次手工课上，孩子们需要合作完成一幅画作。小轩和小雨因颜色分配发生争执，甚至撕扯画纸。我试图介入调解，却看到孩子们眼中闪烁的怒火。我深吸一口气，没有直接批评，而是将画纸轻轻铺开，指着画面上的彩虹说：“你们看，彩虹的每一抹颜色都独一无二，但只有融合在一起，才能绚烂多彩。”孩子们沉默片刻，小轩主动递上画笔，小雨也伸出手，两人合作完成了画作。这次冲突让我明白，教养的培养需要智慧与耐心，更需要以身作则的示范。

**顿悟**

那年春天，我带孩子们去公园春游。阳光明媚，草地上开满了野花，孩子们在草丛中追逐蝴蝶，欢声笑语回荡在空气中。我看到小轩蹲下身，用树枝轻轻拨开落叶，为小雨让出一条小路。那一刻，我忽然明白，教养的真谛不在于教条，而在于潜移默化的影响。就像春风化雨，润物无声，孩子们在与自然的互动中，学会了关爱与尊重。教育者的责任，是成为那一缕春风，让孩子们在成长的路上，感受到温暖与力量。

**余韵**

回望大班下学期的点点滴滴，教养的种子已在孩子们心中悄然生根。那些看似平凡的日常，那些不经意的瞬间，都是教育的馈赠。我常常在午睡时，看到孩子们安静地躺在小床上，像一群沉睡的蝴蝶。他们的梦里，或许有彩虹，有花朵，也有老师的身影。我知道，未来的路还很长，但只要保持初心，用爱与智慧浇灌，每一颗幼苗终将成长为参天大树。教养，是教育者与孩子共同书写的诗篇，是成长路上最美的风景。