幼儿园教育笔记

幼儿园教育笔记

晨光透过玻璃窗洒在粉白墙面上，教室里飘荡着消毒水与奶香交织的气息。我蹲在玩具角旁，看着扎着羊角辫的小女孩踮脚将积木搭成歪斜的塔楼，阳光在她睫毛上跳跃，折射出晶莹的光斑。这是2023年9月1日，我作为实习教师第一次踏入幼儿园，空气中仿佛凝固着无数未说出口的期待与忐忑。

初到幼儿园时，我被分配到大二班。晨检时，我注意到班里有个总爱把小手插在兜里的男孩，他的衣袖下藏着半截铅笔，像某种隐秘的勋章。午休时间，我跟着保育员查看孩子们的午睡情况，发现他总在被窝里摆弄玩具，直到午睡铃响后才慌张地把东西塞回抽屉。当我在游戏区观察时，他却突然用积木搭出歪歪扭扭的城堡，眼睛亮得像盛满星光的湖泊。这种反差让我意识到，教育不是单向的灌输，而是需要读懂每个孩子独特的密码。

转折发生在某个阴雨绵绵的午后。当我在绘本阅读课上讲解《猜猜我有多爱你》时，男孩突然站起来说："老师，我觉得小兔子的爱是假的。"教室里瞬间安静，我注意到他握着铅笔的手在发抖。课后，我找到他躲在储物柜后的身影，他指着绘本里重复的对话说："妈妈说'我爱你'就像重复的口令，不真实。"这个质问让我陷入沉思，或许我们总在用成人世界的逻辑丈量童真的世界，却忘了教育本应是双向的对话。

那天傍晚，我带着绘本来到他面前，翻开第一页时，他突然指着画面说："这个叶子形状像妈妈的指甲。"我惊讶地发现，他其实是在用自己独特的方式理解故事。我们坐在地毯上，他用积木拼出小兔子和大兔子的拥抱，歪斜的线条却充满生命力。当他说出"妈妈的爱是藏在叶子背面的纹路"时，我忽然明白教育不是塑造，而是唤醒。那些我们以为的顽皮，或许只是未被理解的另一种表达方式。

雨停了，阳光再次照进教室。现在每当我看到男孩专注地用积木搭建时，都会想起那个充满困惑的午后。教育笔记里不仅应该记录教学过程，更需要记载那些被误解的瞬间如何成为理解的契机。就像此刻，他正在用橡皮泥捏出一朵会发光的花，而我终于懂得，真正的教育是让每个孩子都能找到属于自己的光芒。