大班班务计划

**大班班务计划**

**第一段：场景**（五感描写，约200字）

教室里飘着淡淡的粉笔灰气息，阳光透过窗帘的缝隙洒在课桌上，斑驳的光影在黑板与桌椅间游移。我站在讲台上，看着台下四十多双眼睛，有的专注，有的调皮，还有的像小树苗一样好奇。窗外的蝉鸣偶尔传来，夹杂着远处操场上传来的欢笑声。空气中弥漫着孩子们带来的零食香，混合着新买的教具塑料味。我的手指轻轻摩挲着教案，纸张的触感提醒我，今天是大班孩子们学期初的第一次班务计划会。他们稚嫩的童声在教室里回荡，仿佛一场即将展开的冒险。

**第二段：初遇**（事件开端，约300字）

那天上午，我像往常一样走进教室，却意外发现孩子们在角落里自发组织了一场“小会议”。他们用彩纸和记号笔在黑板上画出“班级任务表”，试图分配值日、整理玩具、分发点心等琐碎事务。我起初以为是孩子们的即兴游戏，但看着他们认真讨论的模样，不禁停下脚步。小明用稚嫩的语气说：“我们轮流当班长，这样大家都会负责。”小红则举手反驳：“可是老师说班长要管纪律，我们怕做不好。”孩子们的对话让我意识到，他们渴望参与集体事务，却缺乏组织经验。于是，我决定在下午的班会上引导他们制定一个正式的班务计划，让每个孩子都能找到自己的位置，也让班级管理更井然有序。

**third段：波折**（冲突升级，约400字）

班务计划会开始后，孩子们热情高涨，纷纷举手发言。但很快，矛盾浮现：小强提议每天由他负责擦黑板，因为“他力气最大”，而小美却坚持要“公平分配”，认为“力气大不意味着责任重”。争执声逐渐升高，教室里像被风吹乱的树叶，嘈杂而混乱。我试图调解，但孩子们的情绪难以平复。小明生气地说：“我们不是在玩，是认真做事！”小红则低声啜泣，说“怕大家不听我的”。这时，我注意到教室角落里默默观察的小雨，她用铅笔在纸上画着什么。我走过去，发现她画的是一个“分工图”：擦黑板、整理书包、分发作业本，每个任务旁边都画着不同的小人。她轻声说：“我们可以轮流做，每个人做一样。”这句话让争吵的孩子们安静下来，大家开始重新思考责任的分配。

**第四段：顿悟**（情感转折，约300字）

在小雨的启发下，孩子们终于意识到，班务计划不仅是任务的分配，更是彼此的信任与合作。他们围坐在一起，用彩笔在黑板上写下自己的想法，小明主动提出“我来管纪律，因为我知道哪些事不能做”，小红则说“我来分发作业本，因为我觉得这样最快”。大家的声音渐渐变得和谐，像春天的溪流穿过鹅卵石，叮咚作响。我看着他们忙碌的身影，心中涌起一股暖意。原来，孩子们对集体的热爱，远比我们想象的更深刻。他们用稚嫩的双手，搭建起一个小小的秩序，也让班级的氛围变得更加温暖。

**第五段：余韵**（哲理收束，约300字）

那次班务计划会后，班级管理变得更加有序。孩子们学会了责任与合作，也明白了集体的力量。小雨的分工图被贴在教室墙上，成为大家行动的指南。而那张画满小人的黑板，至今仍挂在教室里，提醒着我们每个人：真正的成长，不在于掌握多少知识，而在于学会如何与他人共处。班务计划不仅是管理的工具，更是情感的纽带。它让孩子们在忙碌中学会倾听，在冲突中学会包容，在合作中学会信任。正如阳光透过窗帘的缝隙，照亮每一个角落，班级的温暖也在每个人的努力中悄然蔓延。