班主任见习工作小结

班主任见习工作小结

题记：教育是用生命唤醒生命的过程，而班主任则是这过程中的引路人。

引言：

初到实习学校时，我被分配到高二（3）班担任见习班主任。这个任务让我既兴奋又忐忑，因为这意味着我要从一名普通教师转变为班级管理的参与者。第一次走进教室，我注意到讲台前整齐排列的课桌，黑板上未擦净的粉笔字，还有学生们或低头做题或窃窃私语的剪影。这些画面让我意识到，班主任工作不仅是教学，更是一场与心灵对话的修行。我决定以观察和实践为切入点，记录下这段特殊经历中的点滴。

本论1：

见习初期，我主要协助班主任处理日常事务。每天清晨七点，我便提前到校，协助值日生整理教室。阳光透过玻璃窗洒在课桌上，我看到学生小李默默擦黑板时的专注，也注意到他课间总独自坐在角落。中午午休时，我帮老师分发午餐，发现班上总有一两个学生躲在储物柜后吃便当。这些细节让我明白，班主任的职责不仅是维持秩序，更要关注每个学生的状态。一次，我发现学生小张的课本里夹着一张皱巴巴的纸条，上面写着“我想放弃”。我鼓起勇气找到他，得知他因家庭变故陷入情绪低谷。这件事让我深刻体会到，班主任需要成为学生心理的港湾。

本论2：

然而，真正的挑战出现在班级管理中。某次月考后，班上出现了严重的纪律问题：自习课上有人偷偷玩手机，课堂发言时有人交头接耳。我尝试用严厉的批评制止，却适得其反，学生们更加抵触。直到我观察到，班上存在明显的“小团体”现象，几个学生总是结伴行动，而其他同学则被边缘化。我决定调整策略，组织一次主题班会，让每个学生分享自己擅长的领域。当小王展示他的手工制作时，我注意到他眼中闪烁的光芒；当小李朗读诗歌时，他的声音变得清亮。这次活动打破了原有的隔阂，也让学生们意识到，班级是一个需要共同维护的集体。我开始尝试用鼓励代替指责，用理解代替说教，逐渐摸索出适合班级的管理方式。

结论：

三个月的见习即将结束，我收获的不仅是教学经验，更是对教育本质的思考。班主任工作如同编织一张细密的网，既要关注每个学生的成长轨迹，又要平衡班级的整体发展。那些曾经让我焦虑的纪律问题，如今看来不过是成长的必经之路；那些看似平凡的日常，实则是教育的生动注脚。这段经历让我明白，真正的教育不是灌输知识，而是点燃心灵的火种。未来，我希望能将这些感悟转化为行动，成为学生生命中的重要一环。